专业是高等学校人才培养的基本单元，关系到教育资源的配置与协调，关系到教育质量和效益，也关系到高等教育与社会发展的协调和适应。回顾学校本科教育的发展，大致分为两个发展阶段；前一阶段为规模扩张阶段，后一阶段为内涵发展阶段。 以大学揭牌为目标 扩大本科专业规模

2004年，“三校”合并。2004-2007年，本科专业由22个增加到49个，平均每年增加7个左右，最高增长幅度的一年为9个（2005年）；在校生数由10004人迅速增加到17018人，其中本科生数由4394人增加到9155人，本科生占在校生的比例由43.9%增加到53.8%。2007年，在校本科生数超过8000人，三个主要学科人文学科（32.6%）、社会学科（23.9%）和理学（15.9%）均超过15%，以上数据均符合教育部颁布的《大学设置标准》中的有关条款要求，为井冈山大学顺利揭牌做出了历史性贡献。

以社会需求为导向 优化学科专业结构

2007-2012年，本科专业由49个增加到66个，平均每年增加3个左右；在校生数由17018人增加到17592人（办学规模基本稳定），其中，本科生数由9155人增加到15884人，本科生占在校生的比例由53.8%增加到90.3%；三个主要学科门类转变为人文学科（23.8%）、工学（24.8%）和社会学科（18.4%），其中，工学专业增长迅速，医学、管理学等也有一定比例的增长。

从专业增加速度看，表现为先快后慢；从专业结构看，应用性学科专业比例增大；从办学规模看，表现为前期迅速增加，后期基本稳定。这些表明从2007年开始，学校发展已由规模扩张阶段转入内涵发展阶段，学科专业结构不断优化，与地方经济社会发展的适应度明显增强。

2012年，社会工作、经济学、生物科学、土木工程等四个专业进入“一本”招生，社会工作招收硕士专业学位研究生，标志着学校办学层次的进一步提升。（教务处供稿）