为保障人才培养目标实现，学校实施了“三项”教学管理制度（学分制、导师制、双学位制）；推出了“三项”教学新举措（实验班教学、联合培养、大学英语分级教学）。 以学生个性化培养为出发点 实施“三项”教学管理制度

2005年，学校开始实施学分制教学管理。学分制以选课为中心，开设充足数量的选修课程是学分制得以落实的保障，为此，各学院组织开设了大量专业选修课和公共选修课。但在学分制条件下，由于学生对各专业的知识能力结构缺乏应有的了解，尤其是一、二年级学生不可能按学分制要求独立设计出实现自我目标的学习方案，因此实行本科生导师制就非常必要。

2008年，学校开始实施本科生导师制。指导教师向学生提供有关选课的各种规定、程序，教学计划和毕业要求等各种信息；帮助学生安排好适合自己特点、兴趣和就业目标的学习计划；与学生商量讨论和分析各种选课方案的利弊；部分学生还跟着导师搞科研。通过导师帮助，使学生既能自主学习，又能达到培养目标，实现了对学生个性化培养同时的有效指导。

2011年，学校又开始实施双学位教育。鼓励本科生在学有余力情况下，跨学科门类辅修另外一个本科专业，完成所修专业教学计划规定的有关课程、毕业论文和其它教学环节，且考核成绩合格，在获得第一学士学位的同时，获得第二学士学位证书，为复合型人才的培养提供了平台。两年来，共开办双学位专业13个，参加学生达478人。

学分制、本科生导师制和双学位教育等三项制度的共同实施，使制度相互协同，创新了人才培养机制，实现了人才的个性化培养。

以因材施教为原则 推出“三项”教学管理新举措

2009年，为了体现因材施教教学原则，培养一批基础好、能力强、素质高、全面发展的人才，学校开始从每届入学的新生中，选拔一批优秀学生组成本科教学实验班。本科教学实验班，大胆进行教学改革，除强化英语教学外，理科实验班还强化数学、物理基础，文科实验班增强写作能力训练等，同时采用小班教学，讨论式、探究式等方法教学。

2010年，学校开始开展联合培养本科生工作。根据《同济大学对口支援井冈山大学联合培养本科生工作方案》，已选拔了19个专业3批148名优秀学生赴同济大学学习，以满足优秀学生享受较好教育的愿望。同时，为做好联合培养本科生工作，学校领导召开联合培养学生的座谈会，了解学生在同济的学习和生活情况；教务处和各学院也对联合培养学生情况进行实时监控。

2010年，学校开始根据不同学科、不同英语水平学生的学习要求，实施了大学英语分级教学，将学生的英语水平高低分成A、B、C三个等级，不同级别学生采用不同教材，教学要求和教学进度也不相同。通过实施分级教学，有效地提高了大学英语的教学效率，学生四、六级英语等级考试通过率有了明显提高。 (教务处供稿)