教师是课程的建设者和实施者，拥有高水平的教师团队，是形成高质量课程的外部核心要素。几年来，学校以课程或课程群为单位，组建教学创新团队，通过团队建设提升教师教学水平和能力。 以课程或课程群为单位 打造高水平的教学团队

2006年开始，学校敏锐地意识到教学团队建设的重要性，以课程或课程群为单位，以教学改革与教学建设为重点，建设由教学水平高、学术造诣深的教授领衔，由不同职称教师及教辅人员组成的老中青搭配的教学团队，建立了有效的团队合作机制，推动了教学内容和方法的改革，促进了教学研究和教学资源开发。基于此，我校几年来共成功申报6个省级教学团队。

实施青年教师导师制 提升青年教师教学水平和能力

初为人师，是教师职业生涯的入门关口。在他们正式走上讲台之前，校教学督导委对其教学态度和教学技能情况给予“诊断”评价，并提出指导性意见。对于教学水平欠缺的新任教师，建议相关学院在其教学团队中配备具有丰富教学经验的教师进行一对一帮扶指导，通过实施青年教师导师制，提升青年教师教学能力。

此外，学校每年组织青年教师讲课比赛，通过比赛交流教学体会，用优秀青年教师引领和激励青年教师教学能力提高。

开展任现职以来教学质量考核 促进教师教学综合能力提升

晋升高级专业技术职务阶段是教师职业生涯较为成熟阶段，这类教师是师资队伍的中坚力量。为此，2008年开始，学校对申请晋升高级专业技术职务的教师开展任现职以来教学质量综合考核，对其任职期间教学质量进行全面综合考核，不仅考核其教学态度和教学水平，同时还考核其与团队合作开展教学研究和教学改革情况，这有力促进了教师教学综合能力提高。（教务处供稿）