教学基础条件、教学制度与管理、教师教学能力、学生学习能力等都是影响教学质量的重要因素。在规范日常教学运行的基础上，以质量要素为观测点，以专业评估为控制面，采取全程监控、适时监控、定期监控、预警监控等手段，监控人才培养目标的实现。 加大教学投入 强化教学条件建设

2004年以来，学校持续加大教学投入，教学行政用房、教学仪器设备、馆藏图书等总量和生均值都稳步提高。教学行政用房面积从98000m2增加到213687 m2，生均面积从7.5 m2增加到11.4 m2；教学仪器设备从约2031万元增加到约15000万元，生均值从1069元增加到6721元，百名学生多媒体教室和语音实验室座位数和学生教学用计算机台数均有较大幅度增加；馆藏图书从约80.37万册增加到约164.29万册，生均图书从64册增加到74册。

加强教学制度建设 严格教学运行管理

多年来，学校对教学管理文件进行了清理与整合，建立了包括教务、考务、学籍管理、实践教学、质量监控与评估等全过程的管理制度，进一步理顺了校院两级教学管理体制，明确各级管理权限和责任。实施了《井冈山大学教师教学管理规程》和《井冈山大学教学事故认定及处理办法》等制度，对教学各环节的教学检查，严格了教学运行管理。此外，学校还购置了教务管理信息系统，实现了网上选课，成绩登录、查询，教学数据网上传送，成绩与学籍管理电子化，提高了教学管理效率。

以教师教学能力为关键要素 对教学质量进行适时监控

2008年开始，学校成立了近400人的学生信息员队伍。这支队伍经过培训，了解教学过程关键环节的质量要求（比如教师教学行为规范），并按照规定的程序和路径随时向学校教学质量管理办公室报告有关教学信息。教学质量管理办公室核实情况后，对相关责任人发出限期整改指令。近5年，共收到教学设施质量信息2900余条，教师教学质量信息1100余条，经努力，大部分得到整改落实。

以学生学习能力为重要考量 对学习质量进行预警监控

培养学生成为社会所需要的人才是学校人才培养的目标。为此，学校建立学生修业成绩预警机制，来对学生学习质量进行监控。每学年对学生修业情况进行梳理，对所修学分低于要求的学生，按程度给予不同等级的警告；修业即将结束前，对学生毕业资格和学位获得资格进行预审，对于不符合毕业和学位获得要求的学生，提前进行警告。通过预警，使学生尽早了解自己偏离人才培养目标的程度，及时加以修正，以期完成学业。

以专业评估为综合控制面 对终期质量进行定期监控

专业评估是对教学质量的全面“诊断”，是监控教学质量的重要一环。专业建设达到规定的水平、专业教育符合规定的标准，人才培养目标才得以实现，教学质量才得以保证。2012年，学校首次对16个本科专业进行了评估。在检查评估中，对不符合专业教育质量要求、对人才培养有影响的方面进行了客观地“诊断”，并提出了整改建议。（教务处供稿）